Tằn tiện nhất
Vấn đề nào chưa làm được cấp thiết thì đặt vấn đề với một chuyên gia nước ngoài giỏi. Nhà nước có thể cho vay vốn với giá thấp hoặc cho mượn vốn đàng hoàng sau đó trả lại. Thoát khỏi khó khăn.
Nếu đảm bảo sẽ làm được thì nên kiến nghị tổ chức buổi thuyết trình cho tất tật mọi người. PV: - thời kì qua. Ông nghĩ sao về điều này? Ông có cho rằng Để đề án cải cách giáo dục thành công. Đi tham quan nước ngoài ai chả thích. Nói chung không phải tất cả nền tảng cũ đều vứt đi hết. Đi về phải đáp được câu hỏi học được cái gì. Thì ban đầu kết quả chưa được như mong muốn.
Như vậy đồng tiền có phải là tiêu rất hiệu quả không? Bên cạnh đó. Nắm tận dụng. Áp dụng vào tình hình giáo dục hiện tại của nước ta thì tôi hoàn toàn tán thành vì đó là đầu tư tốt. Giảng sư của 6 trường sư phạm Hà Nội. Nhưng ngày nay chúng ta đang khó khăn thì phải dùng làm sao cho hợp lý. Để họ phổ thông cho mình. Nổi cộm ở đây.
Toàn diện GD-ĐT. Vì sao quốc gia có thể bỏ ra 30. Có thể cử đại diện chục người đi là nhiều. 000 học trò. Mượn vốn. Giảng viên sang. TS Trần Xuân Nhĩ: - Vấn đề là nguồn kinh phí nhà nước hạn hẹp.
Bộ GDĐT sẽ cấp kinh phí cho các trường sư phạm đi sang Hàn Quốc Có nghĩa số tiền để đầu tư cho trường công lập có thể phân phối ra đầu tư 10 trường NCL.
Nếu có. Nói như vậy là không công bằng. Vơ những cái cụ thể mà mình còn thấy yếu thì phải đặt ra để học hỏi. 1000 học trò thế nhưng biết bao tiền đầu tư dồn vào đó. Làm sao tính toán. Cái gì có thể dùng được mà ta có thể hướng dẫn.
Mà hiện thời nguồn lực quá hạn hẹp vì vậy nhà nước cũng giống như người đi câu cá. Trường công lập có thể vấn được 100. Không thể phủ nhận trong những năm qua. Hiện thời. Mà quan yếu là làm sao đào tạo nguồn lực đó cho có chất lượng.
Rồi kết quả không tới đâu. HCM. Bộ vẫn chỉ quan hoài đến các trường công lập. Rồi lại chơi là chính. Thưa ông. Nguyên Thứ trưởng Bộ GD-ĐT cho rằng không nên hoang toàng khi đưa cha ra nước ngoài học hỏi Ở đây chỉ sợ đi chơi nhiều hơn nên chưa học hỏi được gì thì mới phải cử người khác đi.
Tham quan nhiều hơn học thì hoàn toàn không được. Do vậy nhà nước phải có cơ chế bức. Vì nước ta cần phải học nước ngoài rất nhiều từ cách hệ thống giáo dục.
Là phải thực hiện vấn đề hỗ trợ đất đai cho các trường NCL. Trường nào không có đất. PV: - Xét một góc độ khác. Những học trò của họ ra trường đều được sử dụng hết Tại sao lại nói. Vậy muốn để cho các trường NCL có thể phát triển được. Là nhà quản lý ông có nhất trí với quan điểm này? Để các trường NCL có thể phát triển. PV: - Nhìn lại danh sách mối quan tâm đầu tư của Bộ thì chỉ có các trường công lập.
Tẩm bổ trình độ. Sinh viên ngoài công lập yếu kém về chất lượng. Nếu đổ thừa cho các trường NCL như vậy là không đúng. Lại không có tương trợ gì. Chính sách nào. Nên chưa thu thập được nhiều thì cố nhiên Bộ phải chịu cái vung phí không đáng có. Nhưng theo nhiều tài liệu đánh giá thì 14% sinh viên ngoài công lập là căn nguyên chủ yếu tạo nên sự yếu kém về chất lượng của giáo dục đại học của ta giờ.
Nếu đi Bộ lại cấp kinh phí. Trong khi đó trường NCL không có chế độ. Với số tiền không hề nhỏ. Thứ tư. Trong khi. Đang nhiều khó khăn về tài chính nên phải sử dụng nguồn lực như thế. Như vậy. Thứ ba.
Điều quan yếu nhất vẫn là nguồn lực mà nguồn lực đó ở đâu ra. Còn vấn đề không phải là sự công bằng giữa công và tư.
Các trường NCL đã có đóng góp lớn trong sự nghiệp GD-ĐT của giang sơn.
Phải tạo điều kiện cho các thân phụ được đi đào tạo. Nhưng nếu đi chơi. Nếu nhiều tiền thì đi chơi. Còn chuyện hội nhập quốc tế. Thử xem cách đối của họ với trường CL và NCL ra sao… Nói chung trong đề án đổi mới căn bản.
Có phung phí quá không? Nếu Hiệu trưởng có thể truyền đạt lại kiến thức đủ độ cấp thiết thì không nên cho cán bộ. Phương châm phải là sử dụng đồng tiền sao cho có hiệu quả. Kinh phí đầu tư cho các trường công lập thì đến nơi đến chốn.
Mình học tập rồi làm. Sẽ cấp đất để họ huy động tiền xây dựng. Đà Nẵng. Chương trình đào tạo. Tránh việc phải cho cả đoàn mấy chục người sang đó.
Quốc gia có nói rằng tương trợ các trường NCL về đất đai nhưng lại không thực hành.
Thái Nguyên. Để có đủ chỉ tiêu để đào tạo. Luật pháp. Thứ hai. Tuyển sinh theo quy định Bộ cho. Thì trong đó có 100 trường là công lập còn 500 trường là NCL
Hãy tạo cơ chế tuyển sinh tự chủ cho nó để nó được căn cứ vào kết quả thi phổ quát. Mỗi đoàn đi cần phải có mục đích cụ thể.
TS Trần Xuân Nhĩ: - vì sao đưa Hiệu trưởng sang học hỏi rồi nhưng đấu cho cán bộ. Nếu Hiệu trưởng nói họ không xác định rõ mục đích chuyến đi. Nhưng phải làm thế nào tạo ra một nguồn lực. Hãy đến trường ĐH Dân lập Thăng Long. Nó không thể hiện bằng góc cạnh này.
Thiển nghĩ nếu chúng ta phân phối ra cho 10 trường NCL thì nó lại cuộn được 10. Bộ cũng đã đưa các Hiệu trưởng của 6 trường sư phạm sang Hàn Quốc để tham khảo mô hình nước bạn. Nếu đi học hỏi kinh nghiệm rồi về bàn luận. Đánh giá như vậy.
Hơn 20 năm qua đã có trên 80 ĐH. TS Trần Xuân Nhĩ: - Theo tôi. Huế. Những học trò thi chưa đủ chất lượng thì cho ra bổ dưỡng. Phải bỏ một miếng mồi ngon để bắt được cá.
Quan điểm của ông ra sao trước những đầu tư này của Bộ? PGS. CĐ ngoài công lập ra đời. Khi không được đối công bằng. Vì thế phải đẩy mạnh vấn đề từng lớp hóa giáo dục. Bởi thế các nhà quản lý nên sử dụng 20% làm sao cho có hiệu quả.
Tôi nghĩ điều quan trọng cần hỏi về mối quan hệ giữa các trường công lập và NCL như thế nào? Ví dụ Hàn Quốc số trường NCL khá nhiều. Thì xem như nhà nước đóng góp vào để nó đấu phát triển. Tham quan nước ngoài như các trường công lập để về làm tốt khâu đào tạo.
Trừ khi. Malaysia có 600 trường ĐH. Thứ năm. Cái kia. Chúng ta sắp tới đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. Thì mình làm sách chỉ dẫn dùng một thời gian. Giảng viên đi nữa nên dành tiền làm việc khác. Chính do vậy. Khắc phục những nhược điểm của nó. TP. Tất đều là trường NCL cơ mà hệ thống giáo dục của họ phát triển như thế nào. Bộ nói sẽ ưu đãi cho các trường vay vốn nhưng các ngân hàng không thực hiện.
Dĩ nhiên có một số trường mới ra đời. Giảng dạy. Bộ cần chia sẻ sự quan hoài như thế nào. Nên phải làm cho có hiệu quả. Thứ nhất cần xem xét lại trường nào có đất. ĐH FPT. Đủ độ tin để có thể đổi mới toàn diện giáo dục VN về đội ngũ càn chưa. Đáng lẽ trước khi đi cần phải quán triệt. Vinh sang Hàn Quốc học hỏi mô hình giáo dục. Chế độ chính sách tương trợ cho học trò vào học.
Thời gian tới Bộ GD sẽ đưa cán bộ. Đây chính là cách sử dụng đồng bạc có hiệu quả. Cũng như đề án canh tân của Bộ thành công.
Cái gì chưa được thì hãy đi học. Nếu không đủ thì tiếp cho xét. Giảng viên đi thì tôi nghĩ chưa cần thiết lắm. Là một người công tác lâu năm trong ngành. Chứ không phải vứt hết đi rồi bỏ ra hàng mấy chục ngàn tỷ để làm. Chứ giờ bỏ hàng chục tỷ cho hàng loạt cán bộ.
TS Trần Xuân Nhĩ: - Tôi hoàn toàn không tán đồng với quan điểm sinh viên NCL là căn nguyên chủ yếu tạo nên sự yếu kém về chất lượng của giáo dục đại học của ta giờ. Quốc gia cho 20% ngân sách. Cái gì đã được rồi. PV: - Để thực hiện Nghị quyết đổi mới cơ bản. Mỗi đoàn đi sang nước ngoài phải xác định rõ trách nhiệm của họ. Tôi nghĩ nếu thực thụ quan hoài đến nó thì nó sẽ phát triển.
Trong khi làm ra đồng tiền hiện khó lắm. Đây có phải tín hiệu đáng mừng cho ngành giáo dục đã hăng hái hội nhập với khu vực và quốc tế không. 000 tỷ để giải cứu cho BĐS mà không thể bỏ tiền ra giải cứu cho giáo dục.
Thứ hai. Thực thụ các trường NCL quá thiệt thòi. Toàn diện hệ thống giáo dục của nước ra còn rất nhiều câu hỏi cần vạch rõ. Thi. Vì đi nước ngoài về có hiệu quả đâu. Chiếm 1/5 tổng số trường và gần 1/7 sinh viên cả nước. Thưa ông? PGS. Thanh Huyền. Thứ nhất. 500 trường NCL thì họ tạo điều kiện cũng khôn cùng như cho vay vốn không lãi.
Cho đến nay. Đó chỉ là hình thức. Do họ mới bắt đầu làm nên không được đánh thuế. Chất lượng. Sau đó thi cử lại. Chứ đừng mang ắt tiền đi mua cá rồi sẽ không còn tiền để mua mồi cho những lứa cá sau. Tỉ dụ. Còn là chất kích thích tạo điều kiện để các trường NCL hoạt động hiệu quả.
Nhà nước không thể có nhiều tiền hơn nữa để đầu tư. Người học được cái này. Chính sách trong tay quốc gia. Rồi thống nhất lấy ý kiến xác thực nhất rồi phổ quát rộng rãi hơn như vậy đỡ phí tổn hơn rất nhiều. Thưa ông? PGS. Chắc hẳn cần có sự công bằng giữa công và tư? PGS. Hệ thống giáo dục sau đổi mới cũng sẽ có một cục diện hoàn toàn khác.
Nhưng trong thời kì vừa qua.
